План работы кружка логическое мышление старшая группа. Программа кружка по развитию логического мышления и математических способностей «Развивающие игры» Карасева Елена Станиславовна. Исследовательский творческий проект «Мир фантазий» по обучению нетрадиц
Элеонора Рябкова
Программа кружка «Цветная логика »
Составил воспитатель : Рябкова Э. В
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«предметного» «по спирали» Программа представляет систему занятий, организованных в занимательной игровой форме, что не утомляет ребёнка и способствует лучшему запоминанию математических понятий. На занятиях математического кружка активно используются задачи-шутки, загадки, задания на развитие логического мышления детей , увлекательные игры и упражнения с цифрами, знаками, геометрическими фигурами. Сюжетность занятий и специально подобранные задания способствуют развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления, мотивируют деятельность ребёнка и направляют его мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач. В ходе занятий используются загадки математического содержания, которые оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умения доказывать правильность суждений, владения умственными операциям. Много внимания уделяется самостоятельной работе детей и активизации их словарного запаса. Дети должны не только запомнить и понять предложенный материал, но и попытаться объяснить понятое. Формируются важные качества личности, необходимые в школе : самостоятельность, сообразительность, находчивость, наблюдательность, вырабатывается усидчивость.
Значимость развивающих игр для развития дошкольников, их многообразие и возрастная адекватность позволяет использовать их для решения указанной проблемы – умственного развития дошкольников. Для этого разработана программа кружка «Цветная логика » . Название кружка отражает основное направление деятельности на нем – использование современных развивающих игр, блоками Дьенеша, цветными палочками Х . Кюизенера, лабиринты, головоломки и т. д. Обратимся к некоторым из них далее.
Игры Воскобовича. Основные принципы, заложенные в основу этих игр - интерес - познание - творчество - становятся максимально действенными, так как игра обращается непосредственно к ребенку добрым, самобытным, веселым и грустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или приглашения к приключениям. Игры Воскобовича "Геоконт", "Игровой квадрат" (сейчас это "Квадрат Воскобовича", "Складушки", "Цветовые часы " сразу привлекли к себе внимание. С каждым годом их становилось все больше - "Прозрачный квадрат", "Прозрачная цифра", "Домино", "Планета умножения", серия "Чудо-головоломки", "Математические корзинки". Появились и первые методические сказки .
Логические блоки Дьенеша (ЛБД) - это набор фигур, отличающихся друг от друга цветом , формой, размером, толщиной. В процессе разнообразных действий с логическими блоками (разбиение, выкладывание по определенным правилам, перестроение и др.) дети овладевают различными мыслительными умениями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К их числу относятся умения анализа, абстрагирования, сравнения, классификации, обобщения, кодирования-декодирования, а также логические операции «не» , «и» , «или» . В специально разработанных играх и упражнениях с блоками у малышей развиваются элементарные навыки алгоритмической культуры мышления, способность производить действия в уме. С помощью логических блоков дети тренируют внимание, память, восприятие.
Палочки Х. Кюизенера. С помощью цветных палочек Х . Кюизенера развивается активность и самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путей решения мыслительных задач. Основные особенности этого дидактического материала - абстрактность, универсальность, высокая эффективность. Палочки X. Кюизенера в наибольшей мере отвечают монографическому методу обучения числу и счету.
Палочки Х. Кюизенера как дидактическое средство в полной мере соответствуют специфике и особенностям элементарных математических представлений, формируемых у дошкольников, а также их возрастным возможностям, уровню развития детского мышления, в основном наглядно-действенного и наглядно-образного. В мышлении ребенка отражается прежде всего то, что вначале совершается в практических действиях с конкретными предметами. Работа с палочками позволяет перевести практические, внешние действия во внутренний план, создать полное, отчетливое и в то же время достаточно обобщенное представление о понятии.
Игры Никитина. В развивающих творческих играх Никитина заключается их главная особенность - объединить один из основных принципов обучения "от простого к сложному" .С очень важным принципом творческой деятельности - "самостоятельно по способностям". Этот союз позволил разрешить в игре сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей : игры Никитина могут стимулировать развитие творческих способностей с самого раннего возраста; задания-ступеньки игр Никитина всегда создают условия, опережающие развитие способностей; ребенок развивается наиболее успешно, если он каждый раз самостоятельно пытается решить максимально сложные для него задачи; игры Никитина могут быть очень разнообразны по своему содержанию и, кроме того, как и любые игры, они не терпят принуждения и создают атмосферу свободного и радостного творчества; играя в игры Никитина со своими детьми, мамы и папы незаметно для себя приобретают очень важное умение - сдерживаться, не мешать малышу самому размышлять и принимать решения, не делать за него то, что он может и должен сделать сам. К развивающим играм Никитина относятся игра «Уникуб» , «Сложи квадрат» , «Дроби» , «Кубики для всех» , «Сложи узор» .
Головоломки и лабиринты. Данные виды игр способствует развитию логического мышления , внимания и находчивости.
В основе программы лежит идея о том , что каждый год жизни ребенка является решающим для становления определенных психических новообразований. В соответствии с особенностями познавательной деятельности детей дошкольного возраста, программа главным образом обеспечивает развитие познавательных процессов.
Изменения в социально-экономической сфере общественной жизни поставили многие страны мира, в том числе и Россию, перед необходимостью реформирования образовательной системы. В современных условиях одним из приоритетных направлений образовательной политики является развитие дополнительного образования детей. Дополнительное образование можно рассматривать как особое образовательное пространство, где объективно задается множество отношений, где осуществляется специальная образовательная деятельность различных систем по обучению, воспитанию и развитию индивида, где формируются процессы самообучения, самовоспитания и саморазвития, где реально осуществляется самореализация личности. Дополнительное образование детей нельзя рассматривать как некий придаток к основному образованию, выполняющий функцию расширения возможностей образовательных стандартов. Основное его предназначение - удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей.
Все современные программы и технологии дошкольного воспитания выдвигают в качестве основной задачи – всестороннее развитие личности ребенка, которое обеспечивается единством умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания. Задачи умственного воспитания понимаются порой упрощенно, ограничиваясь стремлением «вложить» в дошкольника как можно больше знаний об окружающем . Но дело не в «многознании» . Гораздо важнее выработать у ребенка общие способности познавательной деятельности - умение анализировать, сравнивать, обобщать, а также позаботиться о том, чтобы у него сложилась потребность получать новые знания, овладевать умением мыслить.
Одним из средств умственного развития ребенка являются развивающие игры. Они важны и интересны для детей, разнообразны по содержанию, очень динамичны и включают излюбленные детьми манипуляции с игровым материалом, который способен удовлетворить ребенка в моторной активности, движении, помогает детям использовать счет, контролирует правильность выполнения действий.
Принципы, заложенные в основу этих игр - интерес - познание - творчество - становятся максимально действенными, так как игра обращается непосредственно к ребенку добрым, самобытным, веселым и грустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или приглашения к приключениям. В каждой игре ребенок всегда добивается какого-то «предметного» результата. Постоянное и постепенное усложнение игр («по спирали» ) позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Развивающие игры создают условия для проявления творчества, стимулирует развитие умственных способностей ребенка. Взрослому остается лишь использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения ребят в более сложные формы игровой активности.
Значимость развивающих игр для развития дошкольников, их многообразие и возрастная адекватность позволяет использовать их для решения указанной проблемы умственного развития дошкольников. Для этого разработана программа кружка «Цветная логика » . Название кружка отражает основное направление деятельности на нем. Использование современных развивающих игр В. В. Воскобовича, Б. П. Никитина, блоками Дьенеша, цветными палочками Х . Кюизенера, лабиринты, головоломки и т. д.
Бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Детский сад № 330 комбинированного вида»
Программа
по дополнительному образованию
для детей дошкольного возраста
«Юный интеллектуал» (Математика + логика)
Воспитатель:
Братухина Л.С.
г.Омск
Пояснительная записка
Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одна из актуальных задач современности. Дети с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.
В интеллектуальном развитии ребенка большую роль играет математика. Она оттачивает ум, развивает гибкость мышления, учит логике. Свой первый математический опыт ребенок приобретает в разнообразных видах повседневной деятельности.
Логико-математическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития мышления.
Овладев логическими операциями, старший дошкольник станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение. Для более качественного и быстрого процесса обучения старшего дошкольника логическим операциям и нужны дидактические игры и упражнения.
Формирование логических приемов является важным фактором, непосредственно способствующим развитию процесса мышления старшего дошкольника. Практически все психологические исследования, посвященные анализу способов и условий развития мышления ребенка, единодушны в том, что методическое руководство этим процессом не только возможно, но и является высокоэффективным, т. е. при организации специальной работы по формированию и развитию логических приемов мышления наблюдается значительное повышение результативности этого процесса независимо от исходного уровня развития ребенка.
Цель программы :
1. Развитие логического мышления детей дошкольного возраста на элементарном уровне через приемы сравнения, обобщения, классификации, систематизации и смыслового соотнесения.
2. Способствовать формированию и развитию у дошкольников простейших логических структур мышления через специально организованные занятия.
Задачи программы:
Обучающие:
развивать умственные способности детей через овладение действиями замещения и наглядного моделирования;
учить составлять группу из отдельных предметов, разделять их по характерным признакам и назначению;
учить классифицировать предметы по различным основаниям;
учить сравнивать предметы и образы;
учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами;
развивать быстроту мышления;
побуждать делать самостоятельные выводы;
учить развернуто отвечать на вопросы, делать умозаключения;
учить устанавливать причинно-следственные связи.
Развивающие:
развитие мыслительных умений - сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать информацию;
усвоение элементарных навыков алгоритмической культуры мышления;
развитие познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения;
развитие творческих способностей.
развитие способности группировать предметы по цвету и величине;
развитие умения различать и называть в процессе моделирования
геометрические фигуры, силуэты, предметы и другие.
закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.
составление геометрических фигур из палочек и преобразование их. Рисование фигур, символические изображения из геометрических фигур в тетради в клетку.
Воспитательные:
возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия друг с другом при освоении математических понятий.
воспитание и развитие ответственности, настойчивости, в преодолении трудностей, координацию движений глаз и мелкой моторики рук, действий самоконтроля и самооценки.
Тип программы: программа «Юный математик» является программой познавательно-исследовательской направленности, которая составлена на основе программы К.В. Шевелёва «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников»
Принципы, лежащие в основе программы:
принцип интеграции образовательных областей в соответствие с возрастными возможностями и особенностями детей;
формирование математических представлений на основе перцептивных действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления;
использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»;
стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий;
возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий;
Ожидаемые результаты:
Развитие у детей старшего дошкольного возраст их интеллектуально – творческих способностей через освоение логико-математических представлений (свойства, отношения, связи, зависимости) и способы познания (сравнение, упорядочивание, группировка, сериация, классификация). Ребенок владеет основными логическими операциями. Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам. Способен объединять и распределять предметы по группам. Свободно оперирует обобщающими понятиями. Умеет мысленно делить целое на части и из частей формировать целое, устанавливая между ними связь. Ребенок находит закономерности в явлениях, умеет их описывать. Может при помощи суждений делать умозаключения. Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. У ребенка достаточно большой словарный запас, широкий спектр бытовых знаний. Он наблюдателен, внимателен, усидчив, заинтересован в результатах своей работы. Владеет навыками сотрудничества, умеет работать в паре и микрогруппе.
Программа «Юный математик» будет реализоваться в рамках математического кружка для детей 4-7лет по группам. 1 группа - средняя (4- 5 лет) 2 группа – старшая группа(5-6 лет) 3 группа – подготовительная (6 – 7лет) Программа рассчитана на один год. Для успешного освоения программы занятия, численность детей в группе кружка 10 человек. Продолжительность занятия составляет 20 – 35 мин. Занятия проводятся 8 раз в месяц с октября по май.
РАСПИСАНИЕ НОД
Условия реализации программы:
наличие материально – технического обеспечения;
систематичность посещения кружка «Юный математик»
Формы и методы
В процессе деятельности используются различные формы: традиционные, комбинированные и практические занятия, игры, конкурсы, и другие.
Деятельность проводится:
фронтально (одновременная работа со всеми детьми)
индивидуально-фронтально (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы)
подгруппами (организация работы в микрогруппе)
индивидуально (индивидуальное выполнение заданий, решение проблем).
Методы:
Для развития познавательных способностей и познавательных интересов у дошкольников педагоги используют следующие методы:
элементарный анализ (установление причинно- следственных связей);
сравнение;
метод моделирования и конструирования;
метод вопросов;
метод повторения;
решение логических задач;
экспериментирование и опыты
Среди приёмов, используемых в процессе реализации кружковой деятельности, усиливающих мотивацию обучения, следует назвать:
Индивидуализация и активизация обучения;
Игры и игровые ситуации.
Занятия с дошкольниками к кружке проводятся в игровой форме, так как ведущим видом деятельности дошкольников является – игра. Руководствуясь одним из принципов Федерального государственного образовательного стандарта - реализация программы происходит, используя различные формы, специфичные для детей данной возрастной группы и прежде всего в форме игры.
Игра с элементами обучения, интересная ребенку, поможет в развитии познавательных способностей дошкольника. Такой игрой являются дидактическая игра.
Дидактические игры по формированию математических представлений и развитию логических операций используемые в программе можно разделить на следующие группы: 1. Игры с цифрами и числами 2. Игры путешествия во времени 3. Игры на ориентировку в пространстве 4. Игры с геометрическими фигурами 5. Игры на логическое мышление
Техническое оснащение занятий
Оборудование:
Мольберт
Плакаты
Демонстрационные карты схемы
Индивидуальные карты схемы
CD и аудио материал
Магнитофон
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие»: развитие познавательных способностей (внимание, память, восприятие, мышление, воображение) и операций мышления; учить устанавливать причинно-следственные связи, развитие произвольности. Закреплять знания детей об осторожном обращении с объектами живой и неживой природы.
«Речевое развитие»: поощрять желание задавать вопросы, логически выстраивая своё суждение. Продолжать развивать и активизировать словарный запас детей. Чтение и обсуждение с детьми художественных произведений, созвучных с темой НОД кружка.
«Физическое развитие»: осуществлять контроль за выработкой правильной осанки. Обеспечивать в помещении нормальный температурный режим, регулярное проветривание; формировать умение соблюдать элементарные правила игр, ориентироваться в пространстве.
«Социально-коммуникативное развитие»: обеспечивать условия для дальнейшего нравственного воспитания детей. Формировать доброжелательное отношение друг к другу и окружающим. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений (приготовить материал к НОД, расставить столы, раздать рабочие тетради).
«Художественно-эстетическое развитие»: закреплять умение раскрашивать заданный предмет, картинку, логическую раскраску по контуру, ровно нанося штрихи, развивать мелкую моторику. Формировать эмоциональную отзывчивость на музыкальное произведение, используемое на физминутках.
Учебно -- тематический план
Тема | Количество занятий | Время |
||||||||||
Теоретическое | Практическое |
|||||||||||
Перспективный план (4 – 5 лет)
Перспективный план (5- 6 лет)
Перспективный план (6 -7 лет)
3- 4 занятие - Число 20 Числовой отрезок 0 – 20 - Порядковый счет - «Схематизация» - Палочки Кьюзенера | Знакомство с образованием числа 20. Упражнение в написании цифры 20. Закрепление порядкого счета Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», закреплять навыки порядкового счета | « ФЭМП у дошкольников 6 - 7лет», « Развивающие задания», «Считаю до 20» Шевелев К.В Палочки Кьюзенера |
Методическое обеспечение программы кружка «Юный математик»
1. К.В. Шевелев Программа «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» - М.; Ювента, 2012г. 2. К.В. Шевелев «Конспекты познавательной деятельности по ФЭМП у дошкольников 4- 5 лет » М.; Ювента, 2013г
3.К.В. Шевелев « Считаю до 10». Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет - М.; Ювента, 2013г.
4. К.В. Шевелев «Путешествие в мир логики» Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет - М.; Ювента, 2015г 5. К.В. Шевелев «Конспекты познавательной деятельности по ФЭМП у дошкольников 5 – 6 лет» М.; Ювента, 2013г
6. К.В. Шевелев «Думаю, считаю, сравниваю» Рабочая тетрадь для детей 5- 6 лет - М.; Ювента, 2013г 7. К.В. Шевелев «Формирование математических способностей» Рабочая тетрадь для детей 5- 6 лет - М.; Ювента, 2014г 8. К.В. Шевелев «Логика, сравнение, счет» Рабочая тетрадь для детей 5- 6 лет - М.; Ювента, 2016г 9.К.В. Шевелев «Конспекты познавательной деятельности по ФЭМП у дошкольников 5 – 6 лет» Ювента, 2013г 10. К.В. Шевелев «Я считаю до 20» Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет - М.; Ювента, 2013г 11. К.В. Шевелев «Развивающие задания» Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет - М.; Ювента, 2016г 12.Гришечкина Н. В., 365 лучших развивающих игр для детей 5-7 лет на каждый день. - Ярославль, Академия развития, 2010г.
13. Е.В.Колесникова «Я решаю логические задачи: Математика для детей 5-7 лет» - М.:ТЦ Сфера, 2015 г.
14. З.А.Михайлова, Е.А.Носова «Логико – математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кьюизенера» СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС» 2015г. -128с. 15. В. Воскобович, Т. Харько . Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры - М., 2003
« Логика »
Руководитель кружка : И.В. Пожидаева
Вид программы – развивающая
– постоянный
Используемые методы :
- практические (игровые );
- развития ;
- исследования ;
- экспериментирование ;
- моделирование ;
- воссоздание ;
- преобразование ;
- конструирование .
Форма реализации программы : регламентированная образовательная деятельность в рамках кружка « Логика ».
Развивающая среда :
Палочки для моделирования . Обучающие настольно - печатные игры .
.
.
.
Простые карандаши .
Набор цветных карандашей . .
Условия реализации программы – естественная для ребенка среда жизнедеятельности в режиме детского сада .
Словесно-логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, т.к. полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Математическая грамотность, развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе.
Навыки, умения, приобретенные ребенком в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет или вовсе угаснет интерес к учению. В программу включены игровые и занимательные задания на развитие пространственных представлений, развитие умений математического конструирования, на расширение знаний о величине, форме, размере предметов.
Цели и задачи
Цель : овладение детьми дошкольного возраста на элементарном уровне приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Логика».
Задачи :
1. Ребенок должен уметь находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками).
2. Ребенок должен уметь складывать по образцу постройки из конструктора.
3. Ребенок должен уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.
4. Ребенок должен уметь, не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание.
5. Ребенок должен уметь складывать пирамидку (чашечки, вкладывая их друг в друга) без посторонней помощи.
6. Ребенок должен уметь вкладывать в отверстия недостающие фрагменты картинок.
7. Ребенок должен уметь называть обобщающим словом группу предметов
(корова, лошадь, коза -домашние животные; зима, лето, весна - времена года). Находить лишний предмет в каждой группе. Находить пару каждому предмету.
8. Ребенок должен уметь отвечать на такие вопросы как: Можно ли летом кататься на санках? Почему? Зачем зимой одевают теплые куртки? Для чего нужны окна и двери в доме? И т.д.
9. Ребенок должен уметь подбирать противоположные слова: стакан полный
Стакан пустой, дерево высокое – дерево низкое, идти медленно – идти быстро, пояс узкий – пояс широкий, ребенок голодный - ребенок сытый, чай холодный – чай горячий и т.д.
10. Ребенок должен уметь запоминать пары слов, после прочтения взрослым: стакан-вода, девочка-мальчик, собака-кошка и т.д.
Ребенок должен уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы, объяснять, что не так и почему.
Программа кружка построена на основе основных принципов, которые решают современные образовательные задачи с учетом запросов будущего:
1. Принцип деятельности включает ребенка в познавательный процесс.
2. Принцип целостного представления о мире в деятельном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности. У детей формируется личностное отношение к полученным знаниям и умение применять их в своей практической деятельности
3. Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в деятельности детей, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.
Эффективность занятий кружка достигается через использование современных образовательных технологий.
В работе используются следующие технологии обучения:
здоровьесберегающие технологии (физкультминутки во время занятий на укрепление мышц глаз, шеи, позвоночника);
проблемное обучение (использование упражнений, позволяющих найти самостоятельный путь решения);
технологии личностно – ориентированного подхода (дети получают задания соответственно своему индивидуальному развитию);
Ожидаемые результаты
В :
выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам;
сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности (выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам); ориентироваться в пространстве, различать предметы, находящиеся справа, слева, вверху, внизу;
разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством;
сопоставлять части и целое для предметов и действий; называть главную функцию (назначение) предметов; расставлять события в правильной последовательности;
выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;
применять какое- либо действие по отношению к разным предметам; описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
находить ошибки в неправильной последовательности простых
действий;
проводить аналогию между разными предметами;
запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать, рассуждать.
работать в парах, подгруппах; проявлять доброжелательное отношения
к сверстнику, выслушать, помогать по необходимости.
Учебно – тематический план обучения .
Наименование темы программ | Количество часов |
|
п \ п | ||
День рождения колобка | ||
Кубик – рубик | ||
В гостях у Гнома. | ||
Волшебные палочки. | ||
Загадки осени. | ||
Учимся рассуждать. | ||
Поиск закономерностей. | ||
Сказочный лабиринт. | ||
Кот в сапогах. | ||
Лесные животные. | ||
Учимся сравнивать. | ||
Веселый счет. | ||
Собираем картинки. | ||
Ориентирование в пространстве. | ||
Геометрическое конструирование. | ||
Чудесные превращения (геометрические | ||
Витаминка путешествует. | ||
Мы - изобретатели. | ||
Логические цепочки. | ||
Вверх или вниз. | ||
Ученый кот. | ||
Путешествие на поезде. | ||
Незнайкины помощники. | ||
Овощи и фрукты. | ||
Пчелка Майя. | ||
Животные из Африки. | ||
Загадки - шутки. | ||
Сказочный лабиринт. | ||
Цвета радуги. | ||
Раз ромашка, два ромашка (веселый счет). | ||
Поможем Золушке одеться. | ||
Строим из цветных фигур. | ||
Почемучка. | ||
Загадки и ребусы. | ||
Итоговое занятие «Все мы умеем». |
Всего : 35 часов .
1. Считалки .
.
2. Математические загадки .
5.
3. Графическое рисование .
Развитие мелкой моторики рук , работа с трафаретами . Объекты природы ; предметы быта ; строения и машины .
4. Числа и цифры .
Цифры в стихах и сказках . Числа в пределах 5. Сравнение чисел в пределах 5.
5. 5. 5. Математические стихи - шутки .
– шуток . 6. Ребусы . Головоломки .
Ребусы – числа , дополнение картинок , нахождение логической пары . , , собирание пазлов .
7. Геометрические фигуры .
Цвета радуги . Их очередность . Прямая линия .
. 8. Сравнение величин .
Понятия « меньше », « больше », « тяжелее », « легче », « длиннее », « короче », « выше », « ниже ». Поиск противоположностей , поиск сходств и различий на картинках .
9. Задания с палочками .
, мозаика . Задания на добавление , изъятие палочек . .
10. Задачи в стихах .
Задачи на сложение , увеличение , 5.
11. Решение топологических задач . Лабиринт .
Строительство лабиринтов , выход из лабиринтов . Действия с числами .
Сравнение чисел . Решение задач . Магический квадрат .
12. .
Треугольник . Условия его построения . . . . Работа с трафаретами .
13. .
Ориентирование на плоскости . . Понятия : « следует за », « предшествует », « выше », « ниже », « стоит между » и т . д .
14. Математика в сказках .
15. .
Физкультминутки , пальчиковая гимнастика , игры со шнуровкой .
16. .
: мебель , посуда , транспорт , овощи , фрукты и т . п .
17. Упражнения для развития речи
, логические цепочки .
18. Итоговое занятие .
.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Программа кружка дополнительного образования « Логика »
Руководитель кружка : И.В. Пожидаева
Информационная часть программы
Вид программы – развивающая
Состав обучающихся воспитанников – постоянный
Используемые методы :
- практические (игровые );
- развития ;
- исследования ;
- экспериментирование ;
- моделирование ;
- воссоздание ;
- преобразование ;
- конструирование .
Форма реализации программы : регламентированная образовательная деятельность в рамках кружка « Логика ».
Развивающая среда :
Палочки для моделирования . Обучающие настольно - печатные игры .
Мелкие конструкторы и строительный материал с набором образцов .
Геометрические мозаики и головоломки .
Задания из тетради на печатной основе для самостоятельной и коллективной работы .
Простые карандаши .
Набор цветных карандашей . Шаблон с геометрическими фигурами .
Условия реализации программы – естественная для ребенка среда жизнедеятельности в режиме детского сада .
Словесно - логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления . Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс , т . к . полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности , но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности , которые закреплены в словах . Математическая грамотность , развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе .
Навыки , умения , приобретенные ребенком в дошкольный период , будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе . И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления , способность « действовать в уме ». Ребенку , не овладевшему приемами логического мышления , труднее будет решать задачи , выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил . В результате может пострадать здоровье ребенка , ослабнет или вовсе угаснет интерес к учению . В программу включены игровые и занимательные задания на развитие пространственных представлений , развитие умений математического конструирования , на расширение знаний о величине , форме , размере предметов .
Цели и задачи
Цель : овладение детьми дошкольного возраста на элементарном уровне приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка « Логика ».
Задачи :
1. Ребенок должен уметь находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками ).
- Ребенок должен уметь складывать по образцу постройки из конструктора .
- Ребенок должен уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей .
- Ребенок должен уметь , не отвлекаясь , в течение 5 минут выполнять задание .
- Ребенок должен уметь складывать пирамидку (чашечки , вкладывая их друг в друга ) без посторонней помощи .
- Ребенок должен уметь вкладывать в отверстия недостающие фрагменты картинок .
- Ребенок должен уметь называть обобщающим словом группу предметов
(корова , лошадь , коза - домашние животные ; зима , лето , весна - времена года ). Находить лишний предмет в каждой группе . Находить пару каждому предмету .
- Ребенок должен уметь отвечать на такие вопросы как : Можно ли летом кататься на санках ? Почему ? Зачем зимой одевают теплые куртки ? Для чего нужны окна и двери в доме ? И т . д .
- Ребенок должен уметь подбирать противоположные слова : стакан полный
- стакан пустой , дерево высокое – дерево низкое , идти медленно – идти быстро , пояс узкий – пояс широкий , ребенок голодный - ребенок сытый , чай холодный – чай горячий и т . д .
- Ребенок должен уметь запоминать пары слов , после прочтения взрослым : стакан - вода , девочка - мальчик , собака - кошка и т . д .
Ребенок должен уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы , объяснять , что не так и почему .
Программа кружка построена на основе основных принципов , которые решают современные образовательные задачи с учетом запросов будущего :
- Принцип деятельности включает ребенка в познавательный процесс .
- Принцип целостного представления о мире в деятельном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности . У детей формируется личностное отношение к полученным знаниям и умение применять их в своей практической деятельности
- Принцип творчества (креативности ) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в деятельности детей , приобретение ими собственного опыта творческой деятельности .
Эффективность занятий кружка достигается через использование современных образовательных технологий .
- работе используются следующие технологии обучения :
здоровьесберегающие технологии (физкультминутки во время занятий на укрепление мышц глаз , шеи , позвоночника );
проблемное обучение (использование упражнений , позволяющих найти самостоятельный путь решения );
технологии личностно – ориентированного подхода (дети получают задания соответственно своему индивидуальному развитию );
ИКТ .
Ожидаемые результаты
- результате проведения занятий кружка дети будут уметь :
выделять свойства предметов , ;
сравнивать , классифицировать , обобщать , систематизировать предм еты окружающей действительности (выделять свойства предметов , находить предметы схожие и различные по внешним признакам ); ориентироваться в пространстве , различать предметы , находящиеся справа , слева , вверху , внизу ;
разбивать множество на подмножества , характеризующиеся общим свойством ;
сопоставлять части и целое для предметов и действий ; называть главную функцию (назначение ) предметов ; расставлять события в правильной последовательности ;
выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий ;
применять какое - либо действие по отношению к разным предметам ; описывать простой порядок действий для достижения заданной цели ;
находить ошибки в неправильной последовательности простых
действий ;
проводить аналогию между разными предметами ;
запоминать , воспроизводить усвоенный материал , доказывать , рассуждать .
работать в парах , подгруппах ; проявлять доброжелательное отношения
- сверстнику , выслушать , помогать по необходимости .
Учебно – тематический план обучения .
Наименование темы программ | Количество часов |
|
п \ п | ||
День рождения колобка | ||
Кубик – рубик | ||
В гостях у Гнома . | ||
Волшебные палочки . | ||
Загадки осени . | ||
Учимся рассуждать . | ||
Поиск закономерностей . | ||
Сказочный лабиринт . | ||
Кот в сапогах . | ||
Лесные животные . | ||
Учимся сравнивать . | ||
Веселый счет . | ||
Собираем картинки . | ||
Ориентирование в пространстве . | ||
Геометрическое конструирование . | ||
Чудесные превращения (геометрические | ||
фигуры ). | ||
Витаминка путешествует . | ||
Мы - изобретатели . | ||
Логические цепочки . | ||
Вверх или вниз . | ||
Ученый кот . | ||
Путешествие на поезде . | ||
Незнайкины помощники . | ||
Овощи и фрукты . | ||
Пчелка Майя . | ||
Животные из Африки . | ||
Загадки - шутки . | ||
Сказочный лабиринт . | ||
Цвета радуги . | ||
Раз ромашка , два ромашка ( веселый счет ). | ||
Поможем Золушке одеться . | ||
Строим из цветных фигур . | ||
Почемучка . | ||
Загадки и ребусы . | ||
Итоговое занятие « Все мы умеем ». |
Всего : 35 часов .
1. Считалки .
Считалки с математическим содержанием .
2. Математические загадки .
Математические загадки с числами в пределах 5.
3. Графическое рисование .
Развитие мелкой моторики рук , работа с трафаретами . Объекты природы ; предметы быта ; строения и машины .
4. Числа и цифры .
Цифры в стихах и сказках . Числа в пределах 5. Сравнение чисел в пределах 5.
Действия с числами в пределах 5. Решение задач с числами в пределах 5. 5. Математические стихи - шутки .
Способы разгадывания математических стихов – шуток . 6. Ребусы . Головоломки .
Ребусы – числа , дополнение картинок , нахождение логической пары . Головоломки с разными предметами , игры на исключение четвертого лишнего , собирание пазлов .
7. Геометрические фигуры .
Цвета радуги . Их очередность . Прямая линия .
Замкнутые и незамкнутые кривые линии . 8. Сравнение величин .
Понятия « меньше », « больше », « тяжелее », « легче », « длиннее », « короче », « выше », « ниже ». Поиск противоположностей , поиск сходств и различий на картинках .
9. Задания с палочками .
Составление геометрических фигур , мозаика . Задания на добавление , изъятие палочек . Построение фигур по образцу и словесному описанию .
10. Задачи в стихах .
Задачи на сложение , увеличение , уменьшение числа не несколько единиц в пределах 5.
11. Решение топологических задач . Лабиринт .
Строительство лабиринтов , выход из лабиринтов . Действия с числами .
Сравнение чисел . Решение задач . Магический квадрат .
12. Геометрическое конструирование .
Треугольник . Условия его построения . Простейшее конструирование по образцу . Конструирование по контурному объекту . Конструирование по представлению . Работа с трафаретами .
13. Решение задач на развитие пространственных представлений .
Ориентирование на плоскости . Ориентирование в пространстве . Понятия : « следует за », « предшествует », « выше », « ниже », « стоит между » и т . д .
14. Математика в сказках .
15. Упражнения для отдыха и развития мелкой моторики .
Физкультминутки , пальчиковая гимнастика , игры со шнуровкой .
16. Задания на расширение кругозора и словарного запаса детей .
Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями : мебель , посуда , транспорт , овощи , фрукты и т . п .
17. Упражнения для развития речи
Придумывание историй по картинкам , логические цепочки .
18. Итоговое занятие .
Инсценированное представление с математическими героями .
1. Пояснительная записка
1.1 Актуальность
1.2 Цель программы
1.3 Задачи программы
1.4 Сроки реализации программы, возраст детей, формы проведения занятий
1.5 Этапы реализации программы
1.6 Содержание программы
1.7 Ожидаемые результаты
2. Методическое обеспечение
2.1 Перспективно-тематический план кружка «Занимательная логика»
3. Диагностическая программа логического мышления детей старшего дошкольного возраста.
5. Информационные ресурсы
1. Пояснительная записка.
Зачем логика маленькому дошкольнику?
По мнению Л.А.Венгера «для пятилетних детей одних внешних свойств вещей явно недостаточно. Они вполне готовы к тому, чтобы постепенно знакомиться не только с внешними, но и с внутренними, скрытыми свойствами и отношениями, лежащими в основе научных знаний о мире… Все это принесет пользу умственному развитию ребенка только в том случае, если обучение будет направлено на развитие умственных способностей, тех способностей в области восприятия, образного мышления, воображения, которые основываются на усвоении образцов внешних свойств вещей и их разновидностей…»
Навыки, умения, приобретенные ребенком в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет или вовсе угаснет интерес к учению.
Овладев логическими операциями, ребенок будет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.
В данной программе показано как через специальные игры и упражнения можно сформировать умение детей самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности.
Работая с дошкольниками над развитием познавательных процессов, приходишь к выводу, что одним из необходимых условий их успешного развития и обучения является системность, т.е. система специальных игр и упражнений с последовательно развивающимся и усложняющимся содержанием, с дидактическими задачами, игровыми действиями и правилами. Отдельно взятые игры и упражнения могут быть очень интересны, но, используя их вне системы, нельзя достичь желаемого обучающего и развивающего результата.
1.1 Актуальность
Для успешного освоения программы школьного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение, логически мыслить.
Обучение развитию логического мышления имеет немаловажное значение для будущего школьника и очень актуально в наши дни.
Овладевая любым способом запоминания, ребенок учится выделять цель и осуществлять для ее реализации определенную работу с материалом. Он начинает понимать необходимость повторять, сопоставлять, обобщать, группировать материал в целях запоминания.
Обучение детей классификации способствует успешному овладению более сложным способом запоминания – смысловой группировкой, с которой дети встречаются в школе.
Используя возможности развития логического мышления и памяти дошкольников можно более успешно готовить детей к решению тех задач, которые ставит перед нами школьное обучение.
Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. Дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество.
Занимаясь с детьми, можно заметить, что многие дети не справляются с простыми на первый взгляд логическими задачами. Например, большинство детей старшего дошкольного возраста не могут правильно ответить на вопрос о том, чего больше: фруктов или яблок, даже если у них в руках картинка, на которой нарисованы фрукты – много яблок и несколько груш. Дети будут отвечать, что больше груш. В подобных случаях он основывают свои ответы на том, что видят собственными глазами. Их «подводит» образное мышление, а логическим рассуждением дети к 5 годам еще не владеют. В старшем дошкольном возрасте у них начинают проявляться элементы логического мышления, характерного для школьников и взрослых, которые необходимо развивать в выявлении наиболее оптимальных приёмов развития логического мышления.
Игры логического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствовать к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. Дидактические игры как один из наиболее естественных видов деятельности детей и способствует становлению и развитию интеллектуальных и творческих проявлений, самовыражению и самостоятельности. Развитие логического мышления у детей через дидактические игры имеет важное значение для успешности последующего школьного обучения, для правильного формирования личности школьника и в дальнейшем обучении помогут успешно овладеть основами математики и информатики.
1.2 Цель программы:
создание условий для максимального развития логического мышления дошкольников в подготовке к успешному обучению в школе.
1.3 Задачи программы:
- обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, отрицанию, классификации, систематизации, ограничению, обобщению, умозаключениям
- учить детей ориентироваться в пространстве
- развивать у детей высшие психические функции, умение рассуждать, доказывать
- воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желания прийти на помощь сверстнику
1.4 Сроки реализации программы, возраст детей, формы проведения занятий
Сроки реализации программы – 1-2 года
Программа рассчитана на детей 5-7 лет
Программа предусматривает проведение кружковых занятий в различной форме:
- Индивидуальная самостоятельная работа детей.
- Работа в парах.
- Групповые формы работы.
- Дифференцированная.
- Фронтальная проверка и контроль.
- Самооценка выполненной работы.
- Дидактическая игра.
- Соревнование.
- Конкурсы.
1.5 Этапы реализации программы
Технология деятельности строится по этапам:
- Диагностика исходного уровня развития познавательных процессов и контроль за ихразвитием.
- Планирование средств, какими можно развивать то или иное качество (внимание, память, воображение, мышление), с учетом индивидуальности каждого ребёнка и имеющихся знаний
- Построение междисциплинарной (интегральной) основы обучения по развивающему курсу.
- Постепенное усложнение материала, поэтапное увеличение объема работы, повышениеуровня самостоятельности детей.
- Ознакомление с элементами теории, обучение способам рассуждения, самостоятельнойаргументации выбора.
- Интеграция знаний и способов познавательной деятельности, овладение ее обобщеннымиприемами.
- Оценка результатов развивающего курса по разработанным критериям, в которую должен быть включен и ребёнок (самооценка, самоконтроль, взаимоконтроль).
1.
6
Содержание программы
Краткое описание разделов и тем занятий (разделы соответствуют определенной логической операции, которой будут обучаться дети на занятии):
1. Анализ – синтез.
Цель – учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; учить мысленно соединять в единое целое части предмета.
Игры и упражнения: нахождение логической пары (кошка – котенок, собака – ? (щенок)). Дополнение картинки (подбери заплатку, дорисуй карман к платью). Поиск противоположностей (легкий – тяжелый, холодный – горячий). Работа с пазлами различной сложности. Выкладывание картинок из счетных палочек и геометрических фигур.
2. Сравнение.
Цель – учить мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; развивать внимание, восприятие детей. Совершенствовать ориентировку в пространстве.
Игры и упражнения: закрепление понятий: большой – маленький, длинный – короткий, низкий – высокий, узкий – широкий, выше – ниже, дальше – ближе и т.д. Оперирование понятиями «такой же», «самый». Поиск сходства и различий на 2-х похожих картинках.
3. Ограничение.
Цель – учить выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам. Развивать наблюдательность детей.
Игры и упражнения: «обведи одной линией только красные флажки», «найди все некруглые предметы» и т.п. Исключение четвертого лишнего.
4. Обобщение.
Цель – учить мысленно объединять предметы в группу по их свойствам. Способствовать обогащению словарного запаса, расширять бытовые знания детей.
Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями: мебель, посуда, транспорт, овощи, фрукты и т.п.
5. Систематизация.
Цель – учить выявлять закономерности; расширять словарный запас детей; учить рассказывать по картинке, пересказывать.
Игры и упражнения: магические квадраты (подобрать недостающую деталь, картинку). Составление рассказа по серии картинок, выстраивание картинок в логической последовательности.
6. Классификация.
Цель – учить распределять предметы по группам по их существенным признакам. Закрепление обобщающих понятий, свободное оперирование ими.
7. Умозаключения.
Цель – учить при помощи суждений делать заключение. Способствовать расширению бытовых знаний детей. Развивать воображение.
Игры и упражнения: поиск положительного и отрицательного в явлениях (например, когда идет дождь, он питает растения – это хорошо, но плохо то, что под дождем человек может промокнуть, простудиться и заболеть). Оценка верности тех или иных суждений («ветер дует, потому что деревья качаются».Верно?). Решение логических задач.
1.7 Ожидаемые результаты
Планируемые результаты:
Дети должны знать:
- принципы построения закономерностей, свойства чисел, предметов, явлений, слов;
- принципы строения ребусов, кроссвордов, чайнвордов, лабиринтов;
- антонимы и синонимы;
- названия геометрических фигур и их свойства;
- принцип программирования и составления алгоритма действий.
Дети должны уметь:
- определять закономерности и выполнять задание по данной закономерности, классифицировать и группировать предметы, сравнивать, находить общее и частное свойства, обобщать и абстрагировать, анализировать и оценивать свою деятельность;
- путем рассуждений решать логические, нестандартные задачи, выполнять творческо-поисковые, словесно- дидактические, числовые задания, находить ответ к математическим загадкам;
- быстро и правильно отвечать во время разминки на поставленные вопросы;
- выполнять задания на тренировку внимания, восприятия, памяти
- выполнять графические диктанты, уметь ориентироваться в схематическом изображении графических заданий;
- уметь ставить цель, планировать этапы работы, собственными усилиями добиться результата.
Способ проверки результатов работы : обобщающие занятия после каждого раздела и 2 диагностики (начальная (сентябрь) и итоговая (май)) уровня усвоения операций логического мышления.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Березка» п. Сатинка Сампурского района Тамбовской области
Принята на заседании Утверждаю:
педагогического совета Заведующая МБДОУ «Д\С «Берёзка»
от «___» __________ 2016г. Гонтарева Е. В. Протокол № _____ «__» __________ 2016г.
Программа платных услуг развития логического мышления и математических способностей
«Маленькие знатоки»
для детей дошкольного возраста
от 5 до 6 лет
Леонова Светлана Вячеславовна, воспитатель
Пояснительная записка
Направленность программы «Маленькие знатоки»
По функциональному назначению: учебно - познавательной;
По форме организации: групповой;
По времени реализации: одногодичной.
Данная программа разработана с учетом: основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой; пособия «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста» Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко; пособия «Развитие интеллектуальных способностей дошкольника» Л.Ф.Тихомирова.
Формирование и развитие математических представлений у дошкольников является основой интеллектуального развития детей, способствует общему умственному воспитанию ребенка-дошкольника.
Организация кружка «Маленькие знатоки» дает возможность развивать познавательную активность, интерес к математике, развивать логическое мышление.
Предлагаемая Программа «Маленькие знатоки» по своему содержанию является социально-педагогической . Особенность этой работы заключается в том, что данная деятельность представляет систему увлекательных игр и упражнений для детей с цифрами, геометрическими фигурами, тем самым позволяет качественно подготовить детей к школе. Организую деятельность на основе интересов, потребностей и склонностей детей, тем самым стимулируя желания детей заниматься математикой. Особое внимание при проведении кружковой работы уделяю развитию логических форм мышления.
Формирование логического мышления - важная составная часть педагогического процесса.
Решается она в основном средствами занимательности в обучении математике. Математика дает реальные предпосылки для развития логического мышления.
Задача воспитателя - помочь детям в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, руководить умственной деятельностью детей, организовывать и направлять ее.
По функциональному предназначению Программа, а также «Маленькие знатоки» учебно-познавательная , т.к. она позволяет выяснить уровень подготовки каждого ребёнка к обучении математики, а также определить области знаний и умений в которых ребёнок испытывает трудности и оказать ему соответствующую помощь.
Новизна программы в том, что ребёнок не просто учиться считать, а овладевает элементами логических действий сравнения, классификации, обобщения.
В программе предлагаются увлекательные игры и упражнения для развития логического мышления, позволяющие качественно подготовить детей к школе.
Актуальность программы позволяет в доступной и интересной форме целенаправленно и ускоренно формировать восприятие. В ней прослеживается последовательный переход от простых к более сложным видам восприятия. Дети старшего дошкольного возраста в игровой форме учатся выделять и обобщать признаки предметов, чисел; определять последовательность событий; у детей развиваются мыслительные операции анализа и синтеза.
Педагогическая целесообразность: эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста — одна из актуальных проблем современности. В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами логического мышления, основными приемами: сравнение, синтез, анализ, классификация, доказательство и другими, которые используются во всех видах деятельности и являются основой математических способностей .
Педагогическая целесообразность программы обусловлена ещё и тем, что занятия кружка «Маленькие знатоки» укрепляют интерес к математике, улучшают физическое развитие и эмоциональное состояние детей. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников - особая область познания, в которой при условии последовательного обучения можно целенаправленно формировать абстрактное мышление, повышать интеллектуальный уровень детей.
Кружковая работа построена по принципу максимального использования ребёнком собственной познавательной активности и последовательного введения программного материала (от простого к сложному). Организация обучения построена таким образом, что позволяет
обеспечивать познавательный интерес и устойчивость произвольного внимания,
участвовать в процессе выполнения заданий каждому ребёнку,
использовать индивидуальный и дифференцированный подходы к детям,
детям получать радость и удовольствие в награду за свой труд.
Цель программы: создание условий для развития элементарных приемов логического мышления как способов познавательной деятельности у дошкольников.
Задачи:
Образовательные: | 1.Закреплять счет в пределах 10, упражнять в решение простых задач на сложение и вычитание, закреплять понимание отношений между числами. 2.Закреплять представления о геометрических фигурах и их свойствах. 3.Обучать ориентировки во времени, пространстве, на плоскости. |
Воспитательные: | 1.Воспитывать познавательную активность. 2. Воспитание потребности к математическим занятиям. 3.Воспитывать чувство коллективизма, товарищества. |
Развивающие: | 1. Развитие логического мышления и основных мыслительных операций. 2. Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы. 3. Развитие самостоятельности, инициативности, самоконтроля и активности личности в деятельности в целом. |
Отличительные особенности: содержание курса предусматривает усвоение детьми теоретических и практических знаний, умений и навыков. Деятельность представляет систему занимательных игр, которые знакомят детей с числом, величиной, геометрическими фигурами, помогают упражняться в ориентировке во времени и пространстве. Игры способствуют формированию математического мышления, стимулируют творческое воображение, воспитывают настойчивость, волю, усидчивость, целеустремленность.
С помощью логических игр дети тренируют внимание, память, восприятие.
Преимущество программы и в том, что дети постоянно находятся в движении, оказывают друг другу помощь, ощущают исследуемый предмет, абстрагируют в предметах одно, два, три, четыре свойства.
Возраст детей участвующих в реализации программы 5-6 лет.
Срок реализации: 1 год - 64 ч.
Формы занятий: Занятия включают организованную, теоретическую и практическую часть. Организованная часть обеспечивает наличие необходимого материала к занятиям, теоретическая часть включает необходимую информацию по теме, практическая часть позволяет усвоить детям материал, а педагогу выявить степень усвоения ЗУН детьми и спланировать индивидуальную работу. Игровые занятия, которые включают различные виды детской деятельности: познавательную, продуктивную, двигательную, коммуникативную, конструктивную.
Режим занятий: С детьми 5-6 лет занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия 25 минут.
Ожидаемые результаты и способы определения результативности
Занятия по математике помогут детям сформировать определённый запас математических знаний и умений. Дети научатся думать, рассуждать, выполнять умственные операции.
В ходе занятий дети получают устойчивые знания, умения и навыки, поэтому к концу учебного года дети
будут знать:
отличительные признаки геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник)
нестандартные методы решения различных математических задач;
логические приемы, применяемые при решении задач;
будут уметь:
различать, называть геометрические фигуры, составлять плоскостные изображения по схемам и по замыслу;
использовать приемы анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать закономерность;
ориентироваться в пространстве и на плоскости;
Сравнивать предметы по длине, высоте, толщине, цвету, форме
Различать основные цвета и их оттенки
Ориентироваться в пространстве (слева, справа, вверху, внизу, на, под, рядом, сбоку)
Составлять целое из частей.
Следовать инструкциям и работать по схемам
Для того, чтобы увидеть результаты достижений каждого ребёнка я использую диагностику личностного роста и продвижения, шкалу оценивания результатов.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы нужны для того, чтобы показать достоверность полученных результатов освоения программы для проведения своевременного анализа своей деятельности. Использую открытое занятие, как форму подведения итогов работы по программе.
Способы проверки: Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:
1. начальный контроль (октябрь);
2. итоговый контроль (май).
Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы «Маленькие знатоки»
Название раздела, темы | Количество часов |
|||
Практика |
||||
Модульный блок «Числа и операции над ними. | ||||
Цвет - это число, число - это цвет. Числа и цифры первого десятка. Виды счёта (прямой, обратный) Состав числа (от 2 до 10). Сложение и вычитание. | ||||
Модульный блок «Геометрические фигуры, величина» | ||||
Сравнение и составление. Классификация и обобщение | ||||
Модульный блок « Пространственно-временные представления». | ||||
Ориентация в пространстве. Ориентация на листе бумаги. | ||||
Модульный блок «Ориентировка во времени» | ||||
Утро. День. Вечер. Ночь. Времена года. | ||||
Модульный блок «Множества и совокупности» | ||||
Понятие множества. Много и один. | ||||
Сравнение предметов. | ||||
Игры-головоломки. Логически задачи и упражнения. | ||||
Заключительное занятие. | ||||
Итого часов |
1. Модульный блок «Числа и операции над ними».
Теория.
Цвет - это число, число - это цвет. Знакомство с цветными палочками - числами в пределах 10. Числа и цифры первого десятка путём прибавления 1.
Виды счёта (прямой, обратный, порядковый) в пределах 20.
Состав числа (от 2 до 10). Составление «коврика».
Числа - соседи. Предшествующее и последующее число.
Состав числа (от 2 до 10) . Составление «коврика».
Деление предметов на 2 и 4 равные и неравные части, нахождение части от целого, составление целого из частей.
Сложение и вычитание. Формирование общих представлений о сложении, как объединении групп предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании, как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью. Понятия «целое - часть».
Составление и решение задач по схемам и карточкам.
Решение задач на сложение предметов, фигур, палочек Кюизенера, используя числа в цвете. Понятия «слева, справа, посередине».
Задачи на вычитание. Работа с предметами, фигурами. Составление «коврика на вычитание» из палочек Кюизенера». Отношения между группами предметов (больше, меньше, одинаковое количество).
Математические знаки: +, -, =, =, <, >. Использование этих знаков при составлении и решении арифметических задач и неравенств.
Решение задач творческого характера.
Практика.
Дидактические игры: «Поезд», «Построй лесенку», «Вычислительные машины», «Алгоритм», «Веселый поезд», «Чудесный мешочек», «Заборчик», «Сломанная лесенка», «Для любознательных», «Волшебные домики», «Домики разбежались», «Математический круг», «Найди спрятанную фигуру по клеточкам», «Мозаика цифр».
2. Модульный блок «Геометрические фигуры, величина»
Выявление и абстрагирование свойств.
Теория.
Развитие умений выделять в предметах от одного до четырех различных свойств (цвет, форму, размер, толщи-ну), абстрагировать одни свойства от других, называть их.
Осваивание умений строго сле-довать правилам при выполнении действий, понимание того, что нарушение правил не позволяет получить верный результат.
Практика.
Игры: «Найди клад», «Угадай - ка», «Автотрасса», «Где чей гараж?», «Выращивание дерева».
Сравнение и составление.
Теория.
Развитие у детей умения сравнивать предметы по одному, двум и трем свой-ствам, видеть в них общее и различное.
Формирование умений сравнивать предметы и овладевать этим умением в разных ситуациях: когда в их поле зрения находятся не только сравниваемые предметы, но и другие.
Практика.
Игры: «Дорожки», «Найди пару», «Две дорожки».
Классификация и обобщение.
Теория.
Формирование у детей умения классифицировать и обобщать предметы по одному, двум, трем и четырем свойствам: сначала по заданным свойствам, затем — по само-стоятельно выделенным.
Переход от клас-сификации и обобщения предметов по отдельным свой-ствам к выделению закономерностей.
Практика.
Игры: «Где чей гараж?», «Засели домик», «У кого в гостях Винни-Пух и Пятачок».
Логические действия и операции «не», «и», «или».
Теория.
Развитие у детей уме-ния разбивать множества на классы по совместимым свойст-вам.
Развитие умений производить логические операции «не», «и», «или», умений с помощью этих операций строить правиль-ные высказывания, кодировать и декодировать информацию о свойствах предметов.
Практика.
Игры: «Угадай фигуру», «Построй дом», «Раздели блоки - 1», «Раздели блоки - 2», «Алгоритм», «Архитекторы», «Детская площадка», «Угостим медвежат», «На свою веточку», «Кто хозяин».
3. Модульный блок «Пространственно-временные представления»
Ориентация в пространстве.
Теория.
Понятия: вверху, внизу, слева, справа.
Предлоги: над, под, в, на, за, перед, между.
Ориентировка на листе бумаги с клетчатой разлиновкой: клеточка, строчка, столбик клетки, страница, лист.
Практика.
Дидактические игры: « Далеко - близко», «Высоко - низко», « Назови - где….», «Угадай время года?», «Неделя». Графические диктанты.
4. Модульный блок «Ориентировка во времени»
Теория.
Название дней недели и месяцев, с промежутками времени: утро, день, вечер, ночь. Времена года. Мера времени: секунда, минута, час.
Практика.
Далеко - близко», «Высоко - низко», « Назови - где….», «Угадай время года?», «Неделя».
5. Модульный блок «Множества и совокупности»
Теория.
Общие понятия множества. Основные операции над множеством.
Понятие «Множество». Много и один. Отношения «больше», «меньше», «равно».
Свойства предметов (цвет, форма, размер, толщина, материал). Объединение предметов в группы по сходным признакам (двум, трем, четырем). Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, толщине и т.д.
Сравнение предметов и совокупностей.
Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающим общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности.
Сравнение двух совокупностей (групп) предметов.
Обозначение отношений равенства и неравенства.
Установление равночисленности двух совокупностей (групп) предметов с помощью составления пар (равно - неравно, больше на… - меньше на …).
Логические игры. Игры - головоломки.
Упражнения на внимание, память. Занимательные вопросы, игры, конкурсы.
Практика.
Дидактические игры: «Разложи правильно», «Помоги муравьишкам», «Два обруча», «Дорожки», «Найди пару», «Кто, где живёт?», «Найди лишнее», «Объедини по 2, 3,4 признакам», «Равно - неравно», «Два обруча».
Игры-головоломки: «Танграм», «Пифагор», «Колумбово яйцо»
6. Заключительное занятие.
Игры - конкурсы.
Игры - соревнования.
Методическое обеспечение
Методы, используемые при реализации программы: занятия с детьми осуществляются на основе деятельностного метода, позволяющего соотнести теоретический материал с практическими занятиями, метода цикличности, т.е. возврата к ранее пройденному материалу, игры, как основного вида деятельности дошкольника.
Программа следует основным тенденциям в развитии современной методики обучения логики и математики:
коммуникативной направленности;
активации мыслительной деятельности детей в процессе овладения логическими операциями;
повышение мотивации учения;
индивидуальному подходу к детям;
техническому оснащению учебного процесса.
Для методического обеспечения образовательной программы дополнительного образования «Занимательная математика» в ДОУ имеется: дидактический материал (таблицы, дидактические карточки, раздаточный материал для каждого ребёнка в достаточном количестве, схемы, алгоритмы, картинки для составления задач, наглядные пособия, пазлы), головоломки («Танграм», «Колумбово яйцо», «Пифагор»), логико - математические игры («Логическая мозаика», «Играем в математику», Логика и Цифры»), развивающие игры («Сложи узор», «Хамелеон»).
Материально - техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийные материалы, презентации.
Список литературы.
1. Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича. - Воронеж: ООО «Метода», 2013.
2. Венгер А.А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М., 1999 г.
3. Волина В.В., Праздник числа. Москва, «Знание», 1993 г.
4. Михайлова З.А., Игровые занимательные задачи для дошкольников-М.,-1990 г.
5. Новикова В.П., Математика в детском саду. Москва: «Мозаика-Синтез», 2010 г.
6. Столяр А.А., Давайте поиграем. Москва, «Просвещение», 1991 г.
7. Журнал «Воспитатель». Развитие умственных способностей с помощью игр Воскобовича. №7/2014.